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华南师范大学左璜教授到我校

2020年11月17日 20:07:31 访问量:26

作《基于核心素养的学校课程、教学与评价改革》主题讲座

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“课程”是学校教育中承载人才培养职能的核心载体,因此课程改革也是当前学校教育改革的重中之重。2020年11月15日晚,我校邀请到了华南师范大学基础教育培训与研究院培训部主任——左璜教授,给全体教师主讲题为《基于核心素养的学校课程、教学与评价改革》的培训讲座。

左璜教授是教育学博士,心理学博士后,教学论副研究员,硕士研究生导师,长期从事基础教育研究,涉及课程与教学论、课程哲学、学习心理学、教师专业发展、学生发展核心素养等多领域,近年来在《课程•教材•教法》、《电化教育研究》、《教育发展研究》等核心刊物发表论文30余篇,主持国家级科研项目4项,参与国家级科研项目10余项,参与教育部新一轮基础教育课程改革的顶层设计。


讲座开始,左教授先从我国九次课程改革历史表明:教育需要与时俱进!进而点出“核心素养”一次的出现与变化。在此基础之上提出了讲座三大核心问题:为什么会走向学科素养?核心素养究竟是什么?基于核心素养学校如何变革?

左教授用了“家长求助”“语文课堂”“运动会”三个故事来引出自己的观点:家长价值观要由单一走向多元;教师的教学思维要走向课程思维;要由工作习惯走向本质反思。最后点明观念影响人的行为选择。由观念思考两大问题:教育的目的是什么?要采用何种教育方法?

左教授谈及古今中外教育目的的演变,向老师们抛出了信息时代的教育困境——无限的知识和有限的时间,继而提出“为教育目的瘦身”的观点以及“学生核心素养”的概念。

学生发展核心素养,是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。简而言之,核心素养就是做事加做人。


核心素养是教育原则,知道学校教育进行德育智育统整的改革:坚守基础。

人工智能时代,人工智能将会以“教书”为主,而教师则以“育人”为主。

核心素养是学生应具备的最关键、最必要的基础素养。

身而为人,要具备感性、理性和神性。生命教育要包含思想方法、审美情趣和精神追求。

接着,左教授介绍了学生核心素养模型的价值取向。经济合作组织国家倾向于“实现成功生活”; 联合国教科文组织和欧盟等则是“促进终身学习”;新加坡倾向于“促进个人发展”;而美国等国家侧重于“内容、目标与途径相结合”。各地的价值取向虽不尽相同,但最终均指向培养“全面发展的人”。其中,左博士特别介绍到中国学生发展核心素养一直以来都是以“注重思想道德教育,做一个全面发展的人”为核心,并对“全面发展”在现代社会更应是自主发展(自主性)、社会参与及互动(社会性)、文化基础(工具性)三者兼具。


自主发展包括自我认识、自我控制、自我超越。自我认识包括健康生活和学会学习两大方面;自我控制情绪、言论、行为;自我超越要学会自我返乡、自我激励、自我告诫。“自主发展”素养提升的关键点是做好他人管理和自我管理二者的联系,联系二者的关键为主题性教育:明确责任主体、告知与其后果、交回选择权。

社会参与的三大本质是价值观选择、实践育人、创造育人。文化基础包括人文和科学,涉及学科是双语、数学和信息科技。

核心素养作为综合表现,指导学校教育进行教学创新。

左璜教授最后以《伟大的悲剧》一课作为例子,分析了核心素养在教学中的具体要求和体现,并分析了各学科核心素养指标体系的研究,最后点明,核心素养就是要做到科学育人、立德树人。


老师们从左璜教授的精彩讲座中获取了“核心素养”的教育概念和具体内涵,深入浅出的讲解更是更新了教师们的教育理念,启发了教师去深刻思考教育的本质和教育的未来,让全体教师对在具体的教育教学活动中如何去培养学生素养和能力等方面都有了更清晰的认识、更长远的规划。


编审:郭明磊

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编辑:郭明磊
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